Apakah yang Malaysia Perlu lakukan:Aplikasi Kemahiran Abad ke 21

Apakah yang Malaysia Perlu Lakukan Untuk Mengaplikasikan Kemahiran Abad ke 21.

Pengenalan.  

   Malaysia pada era globalisasi ini menggalas cabaran untuk mengaplikaskan kemahiran abad ke 21 ini.Era globalisasi yang merentakkan Negara di serata dunia memandang berat terhadap bidang pendidikan yang memainkan peranan penting dalam mencorakkan modal insan yang mempunyai pakej lengkap dengan mempunyai sahsiah yang tinggi dan berkualiti.Berdasarkan rancangan Malaysia Kesembilan (RMKe-9) pada tahun 2006 menekankan peningkatan daya saing yang memerlukan modal insan bertaraf dunia yang berpengetahuan tinggi, berkemahiran ,serba berkebolehan ,bersikap kreatif serta mempunyai etika yang positif.Boleh kita lihat dari sini,ianya selaras dengan kompenen dalam kemahiran abad ke 21 yang mengandungi literasi era digital,pemikiran inventif,komunikasi berkesan,produktiviti yang tinggi,norma dan nilai kerohanian.

Kejayaan dalam bidang akedemik pada masa kini menjadi kayu pengukur bagi seseorang individu. Sistem pengredan dalam sekolah menyebabkan kepinggiran bagi pelajar yang kurang kemahiran dalam akedemik. Kadang-laka mereka ini tidak di beri peluang untuk mencari kemahiran yang tersirat dalam diri mereka kerana tersekat dengan desakan sekeliling yang mementingkan anti dakwat merah di report kad. Oleh itu,pada abad ke 21 ini pelbagai revolusi untuk memajukan apa yang kurang perlulah giat dilakukan.Sterotaip akedemik sebagai kayu pengukur bagi menentukan tinggi rendah seseorang individu bukan lagi menjadi keutamaan.Konsep ilmu pengetauan yang perlu ada pada pada sumber manusia itu bukan setakat melalui peperiksaan diatas kertas,tetapi meluas kepada bidang kemahiran,pemikiran kreatif,kritis,aspek fizikal dan yang utama aspek kerohanian dan nilai murni. Namun seberapa banyakkah elemen-elemen kemahiran abad ke 21 yang telah di aplikasikan dalam Negara kita?.Di laporan ini saya mengetengahkan pendapat tentang aplikasi kemahiran abad ke 21 di Malaysia.

  Kajian Lepas

       Dapatan kajian daripada ukm subscription data base:1)The government has a clear target audience for its skills proposal,anyone without a good foundation n of employability skills (2003,p.24)this is details throughout 21th Century skills as women prisoners,ethic minorities,those with disabilities,those with learning difficulties,low-skilled worker,pensioners and benefit claimants.2) Kern dan Warschauer(2000) three theoretical approaches to applications of the computer in language teaching,namely structural ,cognitive-constructivist dan sociocognitive.Dapatan ini menunjukkan bahwa kemahiran abad ke 21 bukan sahaja di spesifikkan pada para pelajar,tetapi ianya lebih juga kepada para warganegara yang tidak kira tahapnya.Ini menunjukkan semua warganegara juga perlulah memainkan peranan bagi mencapai matlamat ini.Daripada carian books.google.com dapatan daripada buku 21^st century skills:Learning for life in our times volume 1(Bernie Trilling,Charles Fadel,Partnership for 21^st Century Skills.Industrial economies are focused on turning natural resources such as iron and crude oil into product we use,automobiles and gasoline.Knowledge economies turn information,expertise and technological innovations into survises we need,like medical care and phone coverage.This of course does’t mean that industrial age work will or can go away in the knowledge Age,Manufacture product will always be needed. Dapatan kajian daripada google scholar.Dr.Yoshiro Yakamatsu untuk menjadi negara yang kreatif ,organisasai yang  kreatif dan individu kreatif budaya kreativiti,invensyen dan inovasi haruslah di pupuk dan diberi penekanan pada pelbagai peringkat.Carian daripada dua sumber terakhir ini adalah lebih kepada fokus kaedah pembelajaran yang patut di terapkan pada pelajar.Kajian Bernie menerangkan pada aspek-aspek kemahiran abad ke 21 yang mana amat di perlukan dalam sistem industri,kemahiran ekonomi,inovasi teknologi dan penjagaan kesihatan.Kajian Dr.Yoshiro Yakamatsu menitik beratkan pada pemikiran kreatif dan kritis untuk melahirkan inovasi pemikiran yang bermutu. Berdasarkan pada kajian BECTA(1999) the learning potential of ICT is not being realized,because many teacher are not familiar with ICT and do not used it in their teaching .Sumber dari (UKM Jurnal).

     Perbincangan

      Arus modenisasi telah membawa kepada perubahan teknologi yang semakin pesat. Sektor pendidikan Negara juga mengalami tempias kerana untuk melahirkan generasi yang mencapai matlamat kemahiran abad ke 21 banyak yang memerlukan kerjasama pihak institusi. Oleh itu,pada abad ke 21 ini para pelajar perlulah dinilai mengikut sejauh mana keberkesanan aplikasi kemahiran abad ke 21 yang mereka kecapi.Kemahiran menyelesaikan masalah,kemahiran keushawanan ,kreativi dan celik ICT adalah elemen yang patut dinilai dalam diri pelajar selain dari kefahaman akedemik mereka.Kesedaran ini telah pun dilaksanakan di Negara-negara seperti di Amerika Syarikat Mengikut pengajian daripada Jabatan Pendidikan United state. Menurut NCREL enGauge 21^st century skills(2002),kemahiran abad ke 21 mampu menyediakan generasi muda untuk menghadapi kemungkinan-kemungkinan yang bakal dihadapi dalam masyarakat industri,ekonomi global,kebanjiran teknologi tinggi,canggih dan sentiasa berubah serta penggunaan komputer sebagai keperluan urusan harian dan limpahan maklumat sejagat.Perubahn-perubahan yang ketara dan panta dalam pelbagai bidang adalah cabaran besar yang dihadapi generasi kini dan dijangka lebih hebat dan kritikal dengan sumbangan teknologi baru serta perkomputeran.

Berdasarkan kajian Partnership for 21 century skills yang merupakan kajian daripada jabatan pelajaran United State (2002) Mereka membuat satu kajian yang merangkumi kehidupan dan kemahiran kerjaya,pembelajaran dan kemahiran inovasi (pemikiran kritis,kolaborasi komunikasi,kreativiti),pengetahuan, media dan kemahiran teknologi(Tech-savvy).Kesemua elemen ini diselitkan pembelajan pelajaran teras yang mana ia boleh mengalakan pemahaman pada kecekapan asas dalam matapelajaran dan pemahaman akedemik pada tahap yang tinggi. Pada masa yang sama ,tema abad ke 21 dapat di anyam kedalam sistem pembelajaran dan disiplin juga boleh diterapkan iaitu kesedaran global,celik kewangan, ekonomi, perniagaan dan keushawanan,celik sivik,celik kesihatan dan alam sekitar. Malaysia juga boleh mengambil inisiatif seperti ini untuk menambah baikkan pendidikan Negara kita.

     Arus modenisasi membawa kepada perubahan teknologi yang pesat.Kemahiran berbahasa inggeris amat penting kerana majority medium maklumat ilmu yang bersifat universal adalah dalam bahasa inggeris. Oleh itu, aspek penekanan pada penguasaan dalam bahasa inggeris amat di titik beratkan .Menbaca,menulis dan bertutur dengan baik dalam bahasa ini. Bukan bermakna kita perlu melupakan bahasa melayu kita,tetapi pengusaan dalam bahasa inggeris sebagai bahasa kebangsaan banyak member manfaat.Dari sini kita dapat mencari pelbagai maklumat dan memudahkan komunikasi antara dua hala. (masukkan cara pembelajaran dalam bagi memantapkan bahasa inggeris).Secara teorinya Mungkin boleh para pelajar mengahafalnya dengan baik.Namun,pembelajaran secara penghafalan bukan cara untuk membuka minda. Mengikut kata Douglas Ruskoff,Playing The future (1996) dalam NCREL (2002) iaitu,”Student are natuve to cyberspace,where the rest of us immigrants”.Kanak-kanak pada hari ini tidak mempunyai pandangan terhadap dunia yang berbeza dengan orang dewasa.Fenomena kehidupan generasi sekarang yang di kelilingi oleh kecanggihan teknologi.Idea tanpa batasan yang mereka perolehi daripada media interaktif. Veen(1993) menyatakan bahawa,teacher pedagogical skills were more important than their technical ICT skills in influacy their use of computer for teaching and learning.Kemahiran pedagogi pada guru adalah lebih penting daripada teknik ICT yang mereka gunakan untuk penggunaan computer dalam pengajaran dan pembelajaran.Namun,bagi pendapat Larner Timberlake ,(1995) Becta,(2004) Russel dan Bradney ,(1997) identify the need for training and support in ICT to help teacher to develop confident and anxiety.Keperluan latihan dan sokongan ICT membantu guru untuk mendapat keyakinan dan mengurangkan kebimbangan. Sememangnya kemahiran pedagogi penting untuk guru kuasai dengan baik.Namun,aplikasi ICT dalam pendidikan juga adalah satu inisiatif bagi guru untuk mengaplikasikan kemahiran abad ke 21 dalam pendidikan.Hal ini,bukan sahaja dapat meningkatkan kemahiran guru dalam ICT tetapi dapat juga membentuk satu pengajaran yang lebih bersifat maya yang lebih menarik dan boleh melahirkan variasi dalam pembelajaran.Hasil makluman pencarian di google scholar ,saya dapati kebanyakkan guru di Malaysia tidak dapat menguasai ICT kerana kurang masa untuk diberikan pada mendalami bidang ini dan kurang kesedaran betapa pentingnya pendedahan ini kepada para pelajar.Oleh itu,pada pendapat saya seharusnya diberikan kursus komputer kepada guru-guru sekolah,pelaksanaan pembelajaran secars software(LMS), makmal computer juga perlu di gunakan dengan bermanfaat dengan menganjurkan pertandingan ICT ataupun program meningkatkan kemahiran ICT ini.Walaupun pada zman ini para pelajar sememangnye sudah terdedah pada dunia maya dengan meluas.Bak kata Pedro(2006) kesemua teknologi ini menjadi sebahagian kehidupan mereka dan seterusnya melahirkan terma New Millenium Learners.akses murid terhadap peralatan abad ke 21,dalam laporan Prensky(2001)menyatakan bahawa ,masa harian kanak-kanak diisi dengan menggunakan komputer permainan video ,pemainan music dgital,telefon dan berbagai-bagai lagi dalam peralatan dunia digital.Justeru,para guru-guru boleh mengambil inisitif daripada fenomena ini untuk membentuk satu pengajaran bercorakkan maya yang boleh menarik minat pelajar dan sekali gus dapat menerapkan ciri-ciri kemahiran abad ke 21 dalam pembelajaran dan pengajaran.

     Penekanan pada pembelajaran ekonomi dapat melahirkan warga yang celik kewangan,perniagaan dan keushawanan.Mengapalikasikan kemahiran keushawanan yang dipelajari bagi meningkatkan produktiviti di tempat kerja. Menurut (National Institute of Literacy and The Small Business Aministration 1999) abad ke 21 merupakan era dimana sektor pekerjann berkemahiran kebolehpasaran yang meliputi kemahiran menyelesaikan masalah,berfikiran kritikal,berkerjasam dalam pasukan dan kesediaan mempelajari sesuatu yang baru.Menurut Datuk Mohamad Khalid Nordin BH( 2004) kurangnya latihan persediaan pekerjaan serta keterampilan dan kemahiran siswazah yang memennuhi keperluan industri.Ini menunjukkan kemahiran untuk membentuk pelajar bersifat kendiri ,membina jati diri,intelek dan penedahan pada dunia pekerjaan yang sebenar adalah amat penting.Institusi pendidikan jjuga perlu membantu menubuhkan program-program yang membantu pelajar untuk berkemahiran dalam dunia pekerjaan.

Pemikiran yang kreatif dapat melahirkan inovasi dalam pemikiran yang boleh di gunakan dalam pembelajaran.Pembelajaran juga menjadi lebih menarik.Penggunaan pemikiran yang kritikal,teknik ciptaan idea-idea baru,menghalusi,menganalisis,menilai idea-idea untuk menambah-baikkan kerja sendiri.Sentiasa membangun,melaksanakan dan menyampaikan ilmu dan bersikap terbuka kepada perspektif baru.

Bagi melakukan penginovasian.Pemikiran kreatif memainkan peranan yang penting. Inovasikan pemikiran dengan pemikiran yang lebih kreatif,berdasarkan konsep saintifik.Menganalisis masalah,membuat manipulasi,menilai masalah dan menghakiminya dengan hujah-hujah yang bernas.Melihat kegagalan sebagai satu cabaran untuk lebih Berjaya adalah buah fikiran yang perlu disematkan untuk menginovasikan diri menjadi lebih fleksible menghadapi masalah dengan tenang. Development a classification of level of intellectual behavior in learning.This taxonomy contained three overlapping domains,the cognitive,psychomotor ,and effective. Within the cognitive domain,he identified six levels,khowledge,comprehension,application,analysis,systhesis,and evaluation.These domains and levels are still useful today as you develop critical thinking skill of your students.Benjamin Bloom(1956).Berdasarkan pada kajian Benjamin Bloom(1956)  beliau telah menetegahkan enam peringkat pengetahuan,kefaaahaman,aplikasi,analisis,sistesis,penilain dan tahap ini boleh di terapkan dalam cara pengajaran didalam kelas bagi membangunkan pemikiran pelajar.

     Nahtijahnya,para guru haruslah banyak memainkan peranan dengan berhemah dan menyediakan diri dengan selengkapnya untuk mengarap matlamat kemahiran abad ke 21 ini. Buah-buah pemikiran yang di sumbangkan untuk menjadi kemahiran abd ke 21 ini bukan sekadar hanya untuk di kaji,di persembahkan dalam teori,tetapi kesedaran dan pengaamalan teori-teorinya.Guru juga bukan sekadar hanya penyampai ilmu,tetapi lebih pada mendidik, mengajar ,penghayatan segala ilmu bukan setakat ilmu buku tetapi ilmu nilai murni.Nilai murni,dan kemahiran-kemahiran bukan boleh diajar berdasarkan teori sahaja,tetapi para guru haruslah membina satu cara untuk menzahirkan ilmu teori itu dalam pengajaran.Oleh itu,pelajar boleh mempelajarinya dengan melakukannnya,memahaminya dan bukan setakat mengetahuinya.Secara keseluruhan,dari dasar kajian-kajian yang diteliti sememangnya nilai pengaplikasikan,pemgamalan,dan pemahamanlah yang di tekankan.Antara mahu atau tidak para yang mengetahuinya untuk mengamalkannya.Justeru,kemahiran pedagogi yang bermutu amatlah perlu dititik beratkan bagi dapat menghasilkan modal insan yang di harapkan.

sumber rujukan:
1)http://www.tandfonline.com.www.ezplib.ukm.my/doi/full/10.1080/03098770500103598
2)http://ukm.academia.edu/TuanMasturaTuanSoh/Papers/640742/Peranan_Lokasi_Sekolah_dan_Jantina_Murid_Dalam_Mempengaruhi_Kemahiran_Abad_Ke-21_Pelajar