1.0 Pengenalan
Proses perkembangan bahasa,social dan moral adalah
berlaku secara berperingkat-peringkat mengikut kronologi umur yang telah
dilalui.Oleh itu,telah munculnya pelopor-pelopor barat yang mengemukakan
pelbagai telah mengemukan pelbagai teori mengenai perkembangan yang telah
dilalui oleh manusia.Misalnya,perkembangan bahasa yang mana kebanyakkan teori
yang diguna pakai adalah teori daripada tokoh seperti John Piaget dan Lev
Vygotsky.Menurut John Piaget beliau menekankan empat peringkat utama
perkembangan bahasa iaitu peringkat deria motor (0-2 tahun),peringkat praoperasi
(2-7 tahun) ,peringkat operasi konkrit (7-11 tahun) dan peringkat operasi
formal (7-11 tahun).Menurut teori Piaget menyatakan bahawa pemikiran awal
kanak-kanak pralinguistik diperlihatkan melalui tindakan dan perlakuan,yang
mana bermaksud pemikiran dan bahasa bercantum dan kebanyakkan non
social.Manakala,menurut Vygotsky,fikiran dan bahasa pada tahap permulaan
,berkembang secara terpisah dan tidak saling mempengaruhi.Oleh itu,terdapat
perbezaan pendapat diantara mereka mengenai perkembangan bahasa yang berlaku
terhadap individu.Seterusnya ialah perkembangan social yang mana teori yang
diguna pakai ialah teori Perkembangan social Erikson.Teori Erikson adalah
dikemukan berdasarkan lima prinsip utama iaitu manusia mempunyai keperluan asas
yang sama,perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap
keperluan-keperluan asas,perkembangan manusia adalah mengikut tahap-tahap
tertentu,setiap tahap mempunyai konflik dan konflik ini mesti di atasi sebelum
individu dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap
berikutnya.Akhirnya,kegagalan mengatasi konflik pada sesuatu tahap akan
menjejaskan perkembangan tahap berikutnya.Disini jelaslah menunjukkan bahawa
pembentukkan personality seseorang individu adalah dipengaruhi oleh perkembangan
social yang telah dialami pada setiap peringkat umur.Perkembangan moral pula
pelopor teorinya adalah Lawrence Kolberg yang mana beliau menekankan kepada
satu aspek perkembangan moral iaitu jenis pentakulan.Pentaakulan moral
melibatkan pemikiran dan pertimbangan secara bebas.Dimana melibatkan dengan
pelakuan moral yang dikaitkan dengan tingkah laku dan tindakan individu
terhadap sesuatu keputusan yang ditujukkan dengan penuh perasaan tanggungjawab
tetapi mengikut kemampuan.Perasaan moral ialah emosi dan kehalusan perasaan individu
yang mengandungi sentiment empati,simpati,prihatin,belas kasihan,altuistik dan
murah hati.Perkembangan moral juga merupakan satu cara perlakuan yang telah
menjadi adat kebiasaan
2
sesuatu
kumpulan manusia kerana telah ditimpa dan dipersetujui bersama oleh kumpulan
tersebut.
2.0 Perkembangan Bahasa
Perkembangan
bahasa adalah perubahan yang berlaku secara tekal dari lahir hingga ke akhir.
Perkembangan juga berpegang pada beberapa prinsip iaitu berlaku pada tahap
berbeza, berlaku secara teratur dan seterusnya beransur-ansur. Begitu juga
perkembangan bahasa dalam kehidupan manusia yang berlaku pada tahap yang
berbeza, berlaku secara teratur dan beransur-ansur. Melihat pada segi perkembangan bahasa ianya bermula
dari elemen fonologi, semantik , morphologi,
sintaks dan seterusnya pragmantik.
Secara generalnya, fonologi, morphologi,
syntak adalah elemen yang membentuk bahasa dan semantik adalah untuk pengisian
dan pragmantik adalah untuk kegunaannya.
Menurut Kridalaksana (2002)
dalam kamus lingustik, fonologi adalah bidang dalam lingustik yang menyelidik
bunyi- bunyi bahasa menurut fungsinya.
Elemen unit dalam bahasa pula dikenali sebagai fonem iaitu ‘ the
smallest linguistic unit of sound that
can signal a difference in meaning’ (
Owen, 2005, p.21) . Fonem adalah kesatuan bunyi terkecil yang berfungsi
membezakan makna . ( Chaer 2007) dan (
Owen, 2005, p.21) berkata unit bahasa itu boleh di bezakan dengan bunyian
–bunyian yang berfungsi untuk membezakan makna. Contohnya adalah bunyi vokal
i ,a , e , o, dan konsonan k , l , m, n jika dibunyikan akan memberikan
bunyian yang berbeza. Jika di sebut perkataan berang, jika
‘e’ di situ di tukar menjadi ‘a’ ianya akan menjadi barang dan
seterusnya akan memberikan makna yang berbeza pada perkataan itu.
Morphologi pula adalah kajian
tentang perkataan dan bagaimana ianya
terbentuk. Undang- undang morphologi menyatakan bagaimana bunyian boleh
disatukan dan membentuk struktur perkataan .
Elemen yang membentuk blok bahasa dikenali sebagai morfem.
Morfem adalah unit terkecil yang mempunyai maksud dalam bahasa. Ianya
terbahagi krpada dua bahagian iaitu morfem bebas dan morfem terikat . Bagi
morfem bebas contohnya adalah baseball
ini
mempunyai dua morfem kerana perkataan base dan ball boleh di pisahkan dan masih
mengekalkan
3
maksudnya tersendiri. Jika morfem
terikat pula , basement adalah satu morfem
sahaja kerana perkataan basement tidak boleh di pisahkan kerana ianya akan
tidak memberi makna.
Sintak pula adalah kajian tentang peraturan yang menentukan bagaimana
perkataan di letakkan bersama untuk
membentuk ayat . Membina sesuatu ayat
memerlukan kombinasi antara frasa nama dan frasa kerja . Contoh ayat adalah aminah sedang membaca
buku. Perkataan ‘sedang’ membantu untuk
menyambungkan perkataan menjadi satu ayat.
Seterusnya pula adalah semantik iaitu kajian tentang makna perkataan .
Ianya adalah lebih pada pemahaman dalam memahami sesuatu ayat itu.
Pragmantik pula penggunaan bahasa untuk berkomunikasi ( Gleason 2001)
. Penggunaan bahasa untuk menyatakan
niat seseorang dan untuk membolehkan
sesuatu di laksanakan . ***********************************
Perkembangan bahasa juga mempunyai
pelbagai teori yang boleh di kaitkan.
Bagi tugasan kali ini saya mengambil menggunkan teori Jean Piaget
sebagai rujukan. Piaget menyatakan bahawa
perkembangan kognitif mendahului bahasa dan bahasa juga adalah salah satu dari
fungsi simbolik di bentuk melalui
perkembangan dan interaksi dengan persekitaran.
Melihat dari maksud defenisi perkembanagn bahasa yang diberikan oleh
Piaget. Beliau menekankan pada aspek simbolik yang membentuk pada perkembangan
bahasa , kemudian beliau mengaitkan dengan faktor persekitaran dalam
mempengaruhi bahasa seseorang.
Kita boleh mengaitkan teori kognitif
beliau dengan pandangan perkembangan bahasa yang diketengahkan. Teori perkembangan kognitif beliau mempunyai
empat peringkat iaitu bermula dari
perkembangan peringkat deria motor iaitu dari umur (0 -2 tahun) . Pada
peringkat ini lebih menekanakan pada aspek penggunaan deria bagi bayi. Pada
peringkat ini bayi mengkoordinasikan maklumat deria dengan kebolehan motor
untuk membentuk skema tingkahlaku yang membolehkan mereka ‘ bertindak ‘ dan ‘
mengetahui ‘ persekitarannya. Dari segi
kognitifnya pada peringkat ini bayi mula menggunakan imitasi, memori, dan
pemikiran. Bayi juga menggunakan
4
konsep pengekalan objek yang mana
menyedari objek wujud walaupun tidak boleh didengar atau dilihat. Oleh itu,
pada peringkat ini juga bayi sudah boleh menggunakan simbol dan bahasa untuk
mengolah tentang sesuatu peristiwa atau orang.
Bayi juga menggunakan cara meniru watak di pesekitarannya untuk
membentuk bahasa, bunyi-bunyian yang didengari dari persekitaran digunakan
untuk membentuk bahasa awal. Pada peringkat ini juga bayi mempelajari
penggunaan fonem.
Seterusnya pula adalah peringat
praoperasi pada peringkat ini berlaku perkembangan drastic dalam peggunaan
simbol mental (perkataan dan imej) untuk menyatakan tentang objek orang dan
peristiwa yang di alamai oleh kanak -kanak. Kanak –kanak pada masa ini
menggunakan simbol untuk menyatakan perkataan yang boleh menggantikan perkataan
lain. Dari segi perkembangan kognitifnya mereka sudah boleh mengumpul objek
mengikut fungsi, bentuk , dan warna. Namun, mereka belum boleh menguasai
pengekalan isipadu, saiz, panjang, pendek dan proses pembalikan. Pada umur
& tahun mereka merfikir secara satu hala dan bersifat egosntrik yanag mana
meraka sukar untuk menerima pendapat orang lain.
Meraka juga mengalami intuitif yang mana
penumpuan mereka tertumpu pada satu aspek yang nyata sahaja. Jika di kaitakan
dengan perkemabangan bahasa pada peringkat ini umur kanak-kanak pada 2 hingga 7
tahun. Mereka dalam peringkat memperkukuhkan fonem dan semantik. Mereka sudah
boleh mengunakan pengabungan bunyi-bunyi dan membentuk perkataan . Meraka juga
sudah boleh memahami sesuatu perkataan itu dan menjadikannya ayat untuk berkomunikasi.
Namun, tahap komunikasinya adalah terhad pada apa yang mereka nampak sahaja ,
kerana menurut Piaget pada peringkat ini mereka tertumpu pada benda yang nyata
sahaja. Pemahaman tatabahasa mereka juga masih pada peringkat awal mengenal
percantuman frasa nama dan frasa kerja dalam aspek sintaknya. Oleh itu, untuk
berkomunikasi dengan kanak-kanak pada peringkat ini kita perlu mneggunakan
bahasa yang mudah dan ringkas supaya malumat yang ingin disampaikan pada
kanak-kanak ini boleh diterima dengan baik.
Peringkat operasi konkrit pula
menerangkan perkembangan kanak-kanak pada lingkungan umur 7 hingga 11
tahun. Pada peringakat umur ini
kanak-kanak sudah memasuki alam perseko
5
lahan , iaitu sekolah rendah. Ini
juga adalah skop yang perlu saya terangkan untuk tugasan kali ini. Pada
peringkat operasi konkrit kanak-kanak mengalami perkembangan pesat dalam proses
operasi kognitif dan mengaplikasikan kemahiran ini bila berfikir tentang objek
, situasi, dan orang yang telah mereka lihat. Operasi kognitif adalah aktiviti
mental dalaman yang membolehkan kanak-kanak mengubahsuai dan menyusun semula
imej dan simbol dalam membuat rumusan atau keputusan logik. Dari aspek
kognitifnya kanak-kanak pada peringkat ini sudah boleh membuat pengekalan
kuantiti , berat, pepejal dan isipadu. Sudah boleh membuat pelbagai strategi
penyelesaian masalah konkrit dan
menerima pandangan orang lain dengan menetepikan panagn egosentrik. Oleh itu dari
segi bahasa , kanak- kanak pada peringkat ini perbendaharaan katanya semakin
bertambah dan mempunyai kesedaran metalingustik. Hal ini kerana mereka sudah
boleh berfikir secara konkrit dan mempunyai kemahiran dalam pemprosesan
maklumat dengan baik.Justeru, untuk menguasai bahasa pada peringkat ini juga
makin meningkat tahapnya dan semakin banyak pengenalan pada fonem, sintak, dan
morfem yang boleh mereka pelajari. Seterusnya
mereka boleh mengaplikasikannya dalam aspek pragmatik , iaitu untuk penggunaan
berkomunikasi.
Kesedaran metalingusitik
adalah**************************************…. Dari aspek pragmantiknya, Kanak sudah boleh menggunakan bahasa untuk
berkomunikasi dengan baik, malah dari aspek semantik dan sintaksnya pula sudah
mencapai tahap yang baik kerana pada perringkat ini kanak-kanak sudah
berhadapan dengan pelbagai orang melalui persekitaran sekolah yang perlu bergaul
dengan rakan-rakan dan guru. Oleh itu,
mereka sudah boleh menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi. Melalui
pembelajaran di kelas pula mereka
sudah boleh membaca dan mengenal huruf , juga nombor. Berbalik pada teori Piaget yang mengatakan bahasa
sebagai salah satu dari fungsi simbolik dibentuk melalui perkembangan dan
interaksi dengan persekitaran adalah selari dengan situasi perkembangan bahasa
yang berlaku pada kanak-kanak pada peringkat sekolah rendah ini.
Mereka belajar mengenal huruf melalui
simbol yang diperkenalkan oleh guru melalui pembelajaran dikelas. Melalui simbol yang dipelajari mereka
menggunakannya untuk membentuk bahasa
dengan mengaplikasikannya dalam mempelajari mengeja, menulis dan
mengenal nom
6
bor. Tahap bahasanya juga
bergantung pada persekitaran, jika mereka berada dalam lingkugan keluarga yang
mementingkan pendidikan dan persekitaran sekolah yang menggunakna bahasa yang
baik dan terkawal. Penggunaan bahasa mereka untuk berkomunikasi juga dalam
keadaan yang baik selari dengan adaptasi yang mereka terima melalui
persekitaran. Contohnya, jika kanak-kanak terdedah dengan ibu bapa yang
bercakap dalam bahasa inggeris dan di sekolah mereka terdedah dengan bahasa
melayu. Secara tidak langsung mereka akan memguasai dwi bahasa ini.
Peringkat operasi formal pula, kanak- kanak boleh melakukan proses
mental ke atas idea atau fakta dan andaian-andaian. Peringkat pemikiran operasi
formal ini juga tidak terikat pada benda yang konkrit dan boleh di perhatikan ,
malah mereka boleh memikirkan tentang proses hipotetikal dan peristiwa secara
logic walau asasnya bukan realiti. Pada peringkat ini adalah pada umur 12 tahun
ke atas yang mana kanak-kanak pada peringkat ini sudah masuk kedalam alam
sekolah menengah. Oleh itu, jikakita lihat pada sukatan pembelajaran untuk
pelajar sekolah menengah mereka lebih menjerumus pada perkara seperti
perdagangan, turun naik saham, teori-teori sains yang lebih konkrit dan
pelbagai lagi perkara yang abstrak. Mereka juga berkebolehan membuat masalah
konkrit dan abstrak secara logik kerana struktur mental mereka semakin
bertambah.
Pada peringkat operasi formal ditugaskan untuk mengulas lebih lanjut
perkaitannya dengan bahasa dan pelajar sekolah menengah. Kita boleh lihat pada peringkat ini
kanak-kanka sudah mengalami peralihan zaman ke alam remaja. Pendedahan pada
alam remaja dan atas pengalaman yang telah mereka lalui sebelum memasuki ke
alam ini telah membina mereka untuk mencapai tahap bahasa yang lebih canggih.
Pemikiran abstrak tentang apa yang dipelajari dilihat, di rasa melalui
persekitaran dan pelbagai simbol-simbol mereka luahkan dalam bentuk bahasa.
Penguasaan aspek sintaks dan pemahaman dalam semantiknya yang semakin tinggi
membolehkan mereka berkomunikasi dengan lebih baik. Penguasaan bahasa mereka
yang lebih canggih membolehkan mereka mengarang karangan dengan lebih banyak
patah perkataan dan memahami bahasa teori-teori yang lebih konkrit dan aplikasikannya dalam pembelajaran
disekolah.
7
Selain daripada teori daripada Piaget saya juga menggunakan teori
daripada Vygotsky . Beliau menyatakan bahawa fikiran dan bahasa pada permulaan,
berkembang secara terpisah dan tidak saling mempengaruhi, iaitu fikiran
mula-mula berkembang tanpa bahasa dan bahasa mula-mula berkembang tanpa fikiran.
Vygotsky menyarankan bahawa fikiran dan bahasa adalah berasingan sehingga
kanak-kanak berumur hampir 2 tahun. Beliau juga setuju dengan teori Piaget kanak-kanak
satu dan dua tahun berada pada peringkat perkembangan kognitif deria motor (pendapat
piaget) dan mula memproses asas
kemahiran bahasa.
Oleh itu, sejak berumur dua tahun fikiran dan bahasa kanak-kanak mula
saling berhubung kait Kanak-kanak mula mengembangkan kefahaman berbahasa dan
menggunakan bahasa sebagai alat bantuan penaakulan . Menurut Vygotsky,
kanak-kanak menguasai bahasa melalui peringkat-peringkat . Kanak-kanak
menguasai pertuturan luaran dengan mula menggunakan satu perkataan, kemudian
mengabungkan dua atau tiga perkataan dalam pertuturannya. Kanak- kanak juga
pada awalannya menggunakan bahasa yang mudah dan kemudian beransur-ansur
menggunakan bahasa yang lebih kompleks.
Hasilnya, mereka dapat bertutur dengan jelas menggunakan ayat-ayat tersebut. Ini
bermakna kanak-kanak bertutur daripada satu bahgaian (perkataan) kepada keseluruhan
(ayat lengkap ).
Daripada aspek semantic, kanak-kanak
bermula daripada keseluruhan makna sepenuh yang kompleks, kemudian menguasai
unit-unit semantik yang berasingan,
seperti makna perkataan dan pemikiran menyeluruh kepada unit-unit. Oleh itu ,
kita boleh lihat di peringkat sekolah rendah, kanak-kanak mempunyai tahap
bahasa yang berbeza dengan orang dewasa dari segi perbendaharaan katanya,
pemahaman semantiknya masih terhad dan tidak meluas seperti orang dewasa.
Justeru, guru-guru yang mengajar juga menggunakan bahasa yang sesuai mengikut peringkat
umur untuk mengajar. Di sekolah menengah juga , peringkat bahasa yang di
gunakan sudah sedang melalui peringkat yang lebih mantap. Pemahaman untuk
memahami makna ayat yang kompleks berlaku dengan lebih baik berbanding semasa
di sekolah rendah. Sedemikian, sememangnya sesuai kita lihat para pelajar yang
berumur lebih dari 12 tahun ini ada yang boleh menguasaai cara berkomunikasi
yang setaraf dengan orang dewasa.
8
Menurut Vygotsky juga, beliau ada menyatakan tentang pertuturan
egosentrik adalah satu cara menyatakan fikiran atau ingatan yang berkembang dan
cara meluahkan perasaan dalaman. Menurut Vygotsky pertuturan egosentrik yang
dinyatakan oleh Piaget seperti pemikiran dan bahasa bercantum dan kebanyakkan
non sosial adalah salah. Tetapi menurut beliau ianya menggambarkan perubahan
lingustik kepada lisan. Percakapan sendirian yang di alami oleh kanak-kanak
pada zaman persekolahan adalah untuk mendapatkan satu matlamat yang
penting. Apabila beralih ke zaman
persekolahan menengah atau ke aliran umur yang lebih tinggi, daripada cara
percakapan sendirian akan bertukar menjadi pertuturan dalaman ( inner
speech) dan bukan hilang bergitu sahaja
apabila dewasa seperti menurut Piaget. Secara keseluruhannya, percakapan
peribadi akan berterusan seiring dengan peningkatan usia. Ianya akan menjadi
ringkas dan pendek. Walau bagaimanapun, pecakapan peribadi ini akan berubah
menjadi pecakapan dalaman (inner speech) yang dilakukan lebih senyap sebagai
proses penaakulan untuk menyelesaikan masalah atau sebagainya dengan tanpa
didengari oleh orang lain. Ianya juga dikenali sebagai ‘Sistem kognitif kawalan
diri’.
3.0
Perkembangan sosial
Seterusnya kita beralih kepada
teori perkembangan psikososial Erikson.teori ini adalah satu teori yang
komprehensif tentang perkembangan manusia berdasarkan jangkamasa kehidupan mereka.
Teori yang dikemukan oleh Erikson ini berdasarkan pada lima prinsip iaitu
manusia mempunyai keperluan asas yang sama, perkembangan individu bergantung
kepada tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas, perkembangan manusia
mengikut tahap-tahao tertentu, setiap tahap mempunyai konflik dan konflik ini
mesti di atasi sebelum individu mendapat berfungsi dengan jayanya pada tahap
berikutnya dan kegagalan mengatasi konflik pada sesuatu tahap akan menjejaskan
perkembangan tahap yang berikutnya.
Berdasarkan prinsip teori yang di
perkatakan tadi, teori Erikson ini sememangnya mempunyai beberapa tahap iaitu dari tahap pertama
hingga ke lapan. Pada tahap yang pertama ianya
9
daripada peringkat umur 0 hingga 1
tahun dan berdasarkan ciri-ciri pembentukan perasaan percaya (basic trust)
lawan percaya. Tahap kedua dari umur 1 hingga tiga tahun adalah tentang tahap
autonomi lawan rasa malu dan sangsi. Pada tahap ketiga, dari umur 3 hingga 6
tahuan , ianya tentang tahap inisiatif lawan rasa bersalah. Tahap keempat pula,
dari umur 6 hingga 12 tahun , berdasarkan cirri- ciri tahap industri lawan rasa rendah diri. Tahap ke lima, tahap
identity lawan kekeliruan peranan. Tahap keenam pula, tahap intimasi lawan
pengasingan diri. Kemuadian, tahap ketujuh pula, 40 tahun hingga 65 tahun
mempunyai cirri-ciri tahap generatif lawan pemusatan kendiri . Tahap yang
terakhir adalah tahap lapan yang bercirikan kesepaduan lawan putus asa yang
berlingkungan umur dari 65 tahun dan
keatas.
Mengikut skop soalan yang diberi tugasan, saya
perlu mengupas lebih lanjut untuk tahap
keepat dan kelima dengan mengaitkannya dengan persekitaran sekolah rendah dan
menengah. Pada tahap keempat iaitu tahap industri lawan rasa rendah diri. Pada tahap ini adalah
untuk menguatkan rasa keyakianan dalam diri dan faktor persekitaran amat
memainkna peranan bagi membentuk jati diri seseorang individu . Pada peringkat
ini lingkungan umur yang berkaitan adalah dari umur 6 hingga 12 tahun. Pada
waktu ini kanak-kanak sudah melingkau ke alma persekolahan iaitu pada sekolah
rendah. Pada tahap ini penguasaan dalam kemahiran 3M ( membaca, menulis,
mengira) amatlah penting . Ini kerana, berikut adalah asas proses pembelajaran
di sekolah.
Oleh itu peranan guru dan rakan untuk memberi dorongan kepada mereka ini
amatlah penting. Sedemikian kerana,
sebahagian besar masa yang mereka peruntukkan seharian adalah di sekolah. Pada
tahap ini juga, pemikiran mereka mulai mencapai operasi konkrit, yang mana
mereka melakukan trasformasi dan membuat perhubungan antara dua situasi yang
berkaitan dan mula berfikiran logik. Sifat mereka yang bersungguh-sungguh
apabila di beri tugasan dan memberikan minat yang tinggi harus di berikan
sokongan yang baik dari pada guru, rakan dan ibu bapa. Memberi ganjaran apabila
mereka dapat melakukan sesuatu kejayaan adalah motivasi yang baik untuk mereka.
Sebaliknya jika usaha mereka selalu tidak di hargai, mereka selalu dimarahi dan
tidak diberi perhatian. Berkemungkinan keyakinan dalam diri mereka untuk
berusaha mencapai kejayaan akan berkurangan. Perasaan penghargaan yang di
tunjukkan melalui ganjaran se
10
perti hadiah, pujian, perhatian
adalah satu cara untuk meningkatkan jati diri kanak-kanak , malah hubungan yang
erat yang dipupuk melalui cara ini dapat memantapkan lagi keyakinan dalam diri
kanak-kanak.
Tahap ke 5 iaitu identity lawan kekeliruan peranan yang berada dalam
lingkungan umur 12 hingga 20 tahun adalah berkaitan tentang remaja awal dan
remaja akhir. Mereka pada masa ini sedang mencari identiti diri dan peranan mereka yang sebenar dalam
masyarakat dan juga hidup. Mereka juga mula memikirkan tentang teman hidup,
pekerjaan yang bakal di ceburi dan tanggung jawab pada masa hadapan. Mereka juga berhadapan dengan pelbagai
pilihan untuk mereka pilih yang sesuai dengan diri mereka . Di peringkat
sekolah menengah juga, mereka boleh
membuat pilihan memilih aliran subjek yang mereka minati, sama ada dalam aliran
sains, bahasa, ataupun kejuruteraan dan pelbagai lagi. Disinilah pelbagai
cabang pilihan yang kadang- kala jika remaja salah pilih akan membawa mereka ke
jalan yang tidak sihat. Mereka juga akan mula meragui perana mereka dalam
masyarakat.
4.0
Perkembangan Moral
Seterusnya kita ke teori perkembangan
Moral Lawrence Kolhberg . Teorinya ini mempunyai
3 peringkat dan setiap peringkat di pecahkan kepada 2 tahap. Peringkat yang pertama adalah peringkat
prakonvensional , kedua adalah peringkat konvensional dan peringkat ke tiga
ialah poskonvensional . Pada peringkat prakonvensional dan konventional ianya
lebih kepada perkembangan moral kanak-kanak prasekolah, sekolah rendah dan
sekolah menengah. Peringkat
pos-konventional pula menerangkan tentang perkembangan moral pelajar universiti
atau orang yang memperjuangkan prinsip.
Oleh itu kami hanya menerangkan tentang peringkat pra-konventional dan
konventional sahaja.
Peringkat konventional mempunyai dua tahap iaitu tahap pertama ialah
orentasi dendaan da kepatuhan . Pada tahap ini pemikiran moral adalah
berasaskan pemikiran egosentrik iaitu pemikiran berpusatkan diri sendiri.
Kanak-kanak pada usia ini berpegang pada perlakuan yang baik akan mendapat
balasan yang baik. Menurut M. Janib (1994:70) apa yang di pentingkan disini
adalah kesan fizikal bukan psikologi terhadap orang lain. Oleh itu, kita boleh
lihat kanak- kanak
11
sekolah rendah lebih mudah untuk di
kawal dengan peraturan yanh dikenakan ataupun amaran dendaan. Pada peringkat
kedua pula ialah tahap ganjaran peribadi . Peringkat ini juga di kenali sebagai
‘hedonisme utilitarian’ iaitu
seseorang menilai untuk melakukan sesuatu berdasarkan keinginan untuk
mendapatkan ganjaran atau balasan baik. Konsep keadilan pada kanak-kanak adalah
apabila semua orang mendapat peluang sama rata. Justeru, jika disekolah
guru-guru perlu bersikap tidak berat sebelah kerana kanak-kanak pada usia ini
sangat sensatif dan memerlukan perhatian yang sepenuhnya. Hal ini kerana, masa
mereka lebih banyak terluang disekolah berbanding di rumah, perhatian ,kasih
sayang yang diterapkan dalam pembelajaran perlu di terapkan dengan sekata.
Seterusnya ialah peringkat konvensional ,
pada peringkat ini penglibatan bagi pelajar sekolah menegah adalah lebih banyak
berbanding pelajar sekolah rendah. Paringkat ini juga terbahagi kepada dua
tahap. Tahap yang pertama adalah harmoni anatara peribadi. Pada peringkat ini
orentasi morality telah berubah daripada hedimisme kepada sosial order.
Moraliti pada peringkat ini sedah boleh menerima norma masyarakat. Menimbal
mana yang baik berdasarkan pandangan dan sokongan orang lain juga suatu
tindakkan yang dilakukan. Mereka juga berperilaku baik untuk mendapat balasan
yang baik. Kemudian, untuk tahap ke 4 iaitu orentasi undang- undang dan
peraturan merujuk kepada kesanggupan yang perlu di galas . Perlakuan yang baik
akan memberi kesan pada keharmonian masyarakat. Disini menunjukkan , perasaan
untuk menerima tanggung jawab telah ada pada diri pelajar sekolah menegah.
Tujuan undang-undang dan peranan sebagai masyarakat telah di nilai dalam diri
dan penemuan untuk menggalasnya membentuk moral dalam diri untuk
melaksanakannya. Juteru, pelajar pada tahap ini bukan lagi hanya melakukan
kebaikkan untuk mendapatkan ganjaran, tetapi sebagai amanah yang perlu
dilaksanakan.
5.0
Kesan Perkembangan Bahasa,Sosial dan Moral terhadap Murid dan Pelajar
5.1
Kesan Perkembangan Bahasa
Perkembangan bahasa
adalah berlaku berdasarkan tahap yang telah dinyatakan.Melaui perkembangan
bahasa yang dilalui oleh murid semestinya akan memberikan kesan kepada perkembangan
yang dimiliki oleh mereka.Oleh itu,dengan berkembangnya bahasa yang dialami
oleh
12
mereka maka akan meningkatkan lagi
penguasaan terhadap morforlogi dan sintaksis mereka.Melaui perkembangan
morforlogi yang mana berkaitan dengan perkataan dan bagaimana perkataan
tersebut dibentuk.Kesannya akan meningkatkan pengetahuan perbendaharaan kata
yang dimiliki oleh murid dan pelajar.Seterusnya,mempengaruhi peningkatan
sintaksis murid dan pelajar dimana mereka lebih bijak dan membentuk struktur
ayat yang lengkap yang mana mempunyai Frasa Nama,Frasa Kerja,Kata Ganti Nama
dan banyak lagi.Selain itu,struktur ayat yang dibina adalah lebih kompleks dan
tersusun.
Seterusnya,murid dan pelajar akan lebih memahami semantic iaitu makna
sesuatu perkataan.Setelah melalui perkembangan bahasa secara
berperingkat-peringkat mengikut struktur umur mereka akan lebih matang dalam
menilai maksud ayat atau perkataan yang disampaikan.Contohnya perkembangan
semantic menyebabkan mereka didedahkan dengan perbendaharan kata baru iaitu
istilah-istilah yang digunakan dalam bidang-bidang tertentu seperti istilah
sains dan istilah sastera.Selain itu,mereka juga telah mengalami perubahan
terhadap perkembangan bahasa kiasan dimana mereka telah memahami maksud
tersurat yang terkandung dalam bait-bait yang dituturkan oleh si penutur sama
ada berbentuk sindiran ataupun larangan yang bahasa kiasan adalah tidak
disampaikan secara langsung.Tambahan lagi,melalui peningkatan penguasaan
semantic murid-murid juga sudah pandai untuk mengeluarkan jenaka dalam
perbualan mereka dan mereka juga telah memahami jenaka tersebut.
Perkembangan bahasa juga memberikan impak yang positif terhadap
perkembangan berbahasa dan komunikasi dalam kalangan pelajar.Kesan ini amat
penting kepada pelajar dalam menjalani kehidupan sebagai seorang pelajar.Hal
ini demikian kerana pelajar yang pandai berbahasa akan lebih mesra dan
disukai.Oleh itu,memberikan kesan dalam aktiviti berpersatuan iaitu dilantik sebagai
ketua kerana mempunyai komunikasi yang berkesan.Seterusnya,ianya juga penting
untuk diaplikasikan semasa proses P&P dalam bilik darjah yang mana akan
mengalakkan komunikasi dua hala antara pelajar dan guru.Oleh itu dapat
menggalakkan pelajar untuk bertanyakan soalan dan penting untuk guru agar
mengetahui tahap pemahaman pelajar terhadap subjek yang diajar.Oleh itu,dengan
adanya perkembangan bahasa akan menyebabkan pelajar berani untuk mengeluarkan
pendapat mereka.
13
Perkembangan bahasa juga akan
menyebabkan kebolehan literasi dalam kalangan pelajar.Literasi adalah berkaitan
kebolehan untuk membaca,menulis dan memahami perkataan,ayat tunggal dan ayat
majmuk yang mudah (dengan menggunakan kata hubung ‘dan’ serta mengaplikasikan
pengetahuan tersebut dalam pembelajaran serta komunikasi harian.Oleh
itu,melalui perkembangan literasi akan menyebabkan pelajar berkebolehan membaca
dan menggunakan maklumat bertulis dan menulis mengikut konteks yang betul.
Implikasi perkembangan bahasa juga akan menyebabkan perkembangan
numerasi dalam kalangan pelajar.Numerasi merupakan kebolehan untuk melakukan
operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian.Contohnya,bahasa
juga berkaitan dengan nombor yang mana pelajar pada awalnya belajar daripada
persekitaran seperti masyarakat cina yang terkenal dengan budaya sempoa.Oleh
itu,setelah memasuki alam persekolahan pelajar lebih terdedah dengan masalah
penyelesaian matematik yang lebih kompleks.
5.2
Kesan Perkembangan sosial
Perkembangan social
adalah penting dalam kehidupan dan peribadi seseorang untuk menjalankan
tanggungjawab social mereka sama ada terhadap masyarakat ataupun diri.Disini
tahap yang menekankan perkembangan social dalam kalangan murid dan pelajar
sekolah adalah melibatka tahap 4 (Tahap Industri lawan rasa rendah diri) yang
demografi umurnya adalah 6-12 tahun dan Tahap 5 (Identiti lawan kekeliruan
Peranan) peringkat umur 12-20 tahun.
Terlebih dahulu kita dapat melihat implikasi tahap 4 iaiutu Tahap
Industri lawan rasa rendah diri yang mana melibatkan murid-murid sekolah rendah
iaitu 6-12 tahun.Kesan yang timbul dengan adanya perkembangan moral dalam
kalangan murid-murid sekolah ialah mereka mula menguasai kemahiran asas
membaca,menulis,dan mengira (Kemahiran 3m).Hal ini demikian kerana,aspek ini
amat ditekankan untuk peringkat awal kemahiran murid-murid disekolah.Seterusnya,setelah
berlaku peningkatan umur keperluan social murid-murid juga semakin
meningkat.Oleh itu,menyebabkan murid-murid sekolah rendah mula mencapai operasi
konkrit dan berfikiran logik.Selain itu,perkembangan social tahap 4 juga
menyebabkan murid-murid di
14
penuhi dengan kelakuan-kelakuan
seperti mempunyai minat,yakin,tekun dalam melaksanakan sesuatu tugasan yang
diberikan.
Seterusnya kita juga dapat
melihat impak perkembangan moral terhadap pelajar sekolah menegah pada tahap
5.Kesanya yag terjadi adalah pelajar sudah mula memikirkan pembentukan identiti
diri mereka sendiri.Yang mana ada kalanya menyebabkan mereka terpesong kerana
kekeliruan tentang pembentukan identity mereka dan factor persekitaran.Mereka
juga akan mula memikirkan matlamat dan hala tuju yang akan mereka laluan pada
masa akan dating.Misalnya perkara yang sering difikirkan ialah mengenai bidang
pekerjaan yang bakal diceburi,memikir dirimereka sebagai teman hidup,ibu bapa
dan ahli masyarakat.Perkembangan social ini juga akan meningkatkan kebolehan
bersosialisasi dalam masyarakat seperti cara berkomunikasi,member arahan dan
mengikut arahan.
5.3
Kesan perkembangan Moral
Terdapat banyak teori
yang menerangkan tentang perkembangan moral.Namun disini ditekankan mengenai
teori perkembangan yang dipelopor oleh Lawrence Kolhberg (1927).Kolhberg
membahagikan perkembangan moral kepada 3 peringkat utama dan setiap peringkat
dipecahkan kepada 2 tahap.Namun begitu perbincangan yang akan dilakukan hanya
menekan peringkat 1 dan peringkat 2 kerana struktur umurnya adalah bersamaan
dengan pelajar sekolah rendah dan menengah.
Pertama sekali,peringkat 1 ialah Peringkat Prakonvensional yang mana
menyebabkan implikasi kepada murid-murid dan pelajar iaitu menggalakkan mereka
mematuhi peraturan yang harus dipatuhi bagi mengelakkan sebarang
hukuman.Contohnya,pemakaian uniform sekolah adalah wajib bagi setiap pelajar.Oleh
itu,dengan adanya perkembangan moral ini,dapat mereka akan lebih mematuhi
peraturan yang telah ditetapkan.Seterusnya menyebabkan kesan yang positif
terhadap minat dalaman pelajar iaitu mendorong pelajar untuk melakukan sesuatu
perkara dengan tekun dan beminat.Dimana pada tahap 2:Tahap ganjaran peribadi
akan menyebabkan pelajar lebih merasakan diri mereka dihargai sekiranya perkara
yang mereka lakukan memperolehi ganjaran yang setimpal.
15
Seterusnya,peringkat 2 iaitu Peringkat Konvensional akan menyebabkan
mereka lebih sedar mengenai implikasi yang bakal diperolehi terhadap sesuatu
perkara yang akan mereka lakukan sama ada mendatangkan impak yang positif
ataupun negative.Oleh itu,perkembangan moral ini menyebabkan kesan untuk mereka
membuat penilaian terlebih dahulu perkara yang akan mereka lakukan dengan
sebaik mungkin.Selain itu,menyebabkan kesan mereka akan mengaplikasikan
peraturan dan persetujuan yang telah ditetapkan oleh ibu bapa,masyarakat, dan
komuniti.Mereka akan mengikuti sebarang perkara dan peraturan yang telah
ditetapkan oleh ibu bapa.Manakala dalam konteks masyarakat pula,mereka akan
berpelakuan baik yang boleh membawa keharmonian kelompok.Seterusnya,mereka juga
akan lebih memahami dan mematuhi peraturan dan undang-undang yang telah
ditetapkan.
6.0
Kesimpulan
Kesimpulannya,teori-teori
perkembangan bahasa,social,dan moral yang berlaku adalah mengikut kronologi
umur individu.Oleh itu,setiap peringkat umur yang mengalami perkembangan adalah
mendatangkan kesan terhadap seseoran individu.Walaupun begitu,teori-teori ini
penting untuk panduan guru untuk diaplikasikan dalam bilik darjah bagi melihat
perkembangan pelajar-pelajar.Dengan berlakunya perkembangan bahasa akan dapat
meningkatkan aspek kemahiran bahasa dan komunikasi pelajar.Selain
itu,perkembangan bahasa dapat membantu pelajar mengembangkan lagi kemahiran
kognitif mereka kerana dapat lebih memahami perkara-perkara yang konflik dan
abstrak.Pelajar juga akan menjadi lebih matang dalam menggunakan bahasa mengikut
kesesuaian situasi yang berlaku.Manakala,perkembangan social pelajar pula,akan
menyebabkan pelajar menjadi seorang yang lebih bermatlamat dan mempunyai hala
tuju diri yang akan dicapai.Namun begitu tahap perkembangan social adalah satu
tahap yang penting bagi pelajar kerana pelajar pada ketika lebih kepada mencari
identity diri.Oleh itu,pelajar harus pandai mengawal tahap perkembangan yang
berlaku agar tidak terjebak terhadap perkara-perkara social yang akan
merosokkan masa depan mereka sendiri.Manakala perkembangan moral yang berlaku
adalah satu perkara yang positif kerana akan melatih pelajar untuk belajar
bersosialisai iaitu merupakan proses sepanjang hayat yang perlu dilalui oleh
seseorang individu untuk menjadi anggota sesuatu kelompok masyarakat dengan
mempelajari kebudayaan kelompok itu termasuk ni
16
lai,sikap dan peranan yang
sesuai.Oleh itu dengan adanya perkembangan social pelajar juga menepati norma
social iaitu standard kelakuan yang dikongsi oleh anggota sesuatu kumpulan dan
akan dipatuhi serta diterima umum dan disahkan undang-undang.
Oleh itu,bimbangan daripada ibu bapa,guru dan orang sekeliling adalah
penting bagi memastikan perkembangan yang berlaku terhadap mereka menjadi satu
perkembangan yang positif yang akan mendatangkan kebaikkaan terhadap diri
pelajar.Pelajar juga harus didahkan dengan persekitaran yang baik bagi
menyokong tahap perkembangan yang dihadapi.
No comments:
Post a Comment